扮演新角色，各州制定暑期学习愿景

为了应对与大流行相关的学习损失，美国.S. 2021年3月，美国教育部(ED)呼吁各州教育机构(SEAs)和学区大规模提供高质量的K-12暑期学习项目. 虽然夏季节目编制传统上是在地方一级构思的, SEAs现在通过美国救援计划(ARP)在影响夏季计划方面发挥了作用。. ARP为SEAs提供了所需的资金，以便在学生强烈的学术和社会情感需求时期在全国范围内推出暑期课程.

各州是如何应对这一挑战的 全国暑期学习行动呼吁:各州如何回应? (PDF), 这是韦斯特国家暑期学习和充实研究计划发布的三份报告中的第二份。, 由华莱士基金会资助. 该报告书是对50个州和华盛顿提交的ARP支出计划进行分析的结果, DC, 以及对在这一努力的第一线的教育领导人的采访. 它描述了sea如何:

• 在短时间内完成创建和实施高水平暑期学习项目的任务,
• 影响了地区规划，以及
• 制定战略，加强他们在继续这些方案中的作用.

本报告还深入探讨了各州如何应对多重挑战，并为教育领导者提供了一个框架，以制定未来的暑期学习计划.

从愿景开始

大多数州都在他们的州建立了暑期学习和充实计划的愿景, 然后使用了四种政策杠杆来塑造它的实施方式. 其中包括如何将资金分配给学区, 伙伴组织是否以及如何参与, 程序应该如何设计, 以及如何评估它们. 报告中描述了各州如何使用这些杠杆.

暑期学习挑战

实施暑期学习计划并非没有挑战. 时间框架令人望而生畏, 因为一些SEAs只有8周的时间来计划2021年夏天的全州范围内的方法. 人手不足是满足项目需求的另一个障碍, 对一些州来说，吸引合作伙伴是一项艰巨的任务. 尤其困难的是，必须克服长期以来认为暑期学习是一种惩罚性措施的看法.

 经验教训

“我们学到的一个重要教训是，sea可以在夏季学习中发挥关键作用,约翰·希区柯克说, 博士学位, 趣赢平台教育研究副主任，曾担任NSLES的首席研究员. “大多数sea在应对国家学习挑战时都表现出了这种能力, 他们可以迅速承担起新的角色和责任，并为完善的暑期学习计划做出贡献.”

艾莉森·克林·戴维斯, 博士学位, 韦斯特大学教育研究副校长, 谁担任NSLES的项目总监, 解释说，尽管2021年各州的这一角色是全新的, 许多人利用这个机会，根据学生的需求和社区的意见，为暑期学习设定了一个愿景.  持续的暑期学习机会是一个共同的重点, 在一段时间的大流行导致的隔离之后，学生和教师的社会情感学习的整合也是如此.   

这些项目是否成功??

“在我们的全国调查中, 全国各地的地区领导告诉我们，他们的项目很成功，满足了学生的需求, 但需要更多的研究来支持这些说法，”希区柯克说. “

Crean Davis强调，当学生参加为期5到6周的课程，将每天至少3小时的学术学习与“夏令营式”的丰富机会结合起来时，暑期学习的影响是最大的, 比如艺术活动, 体育, 或者户外探险. 在大流行后这一时刻，更好地理解高质量暑期课程与学生福利之间的联系，必须成为未来的优先事项.”

暑期学习能成为教育的主要内容吗?

“暑期学习应该是教育的主要内容,格林·戴维斯说, ，特别是对弱势学生来说，他们可以从额外的学习和充实机会中获益最多. 但随着ARP基金逐渐减少, 重要的是，各州要确定哪些措施有效, 谁受益最大?, 以及他们如何保持这种势头. 这可能意味着以新的方式利用合作伙伴, 为设计高质量的暑期项目提供更多的指导和支持, 并优先考虑如何帮助地区员工和发展这些计划?

希区柯克补充说:“我们需要把暑假看作是丰富学生学习的机会，这是教育的重要组成部分，也给学生提供了拓展思维的机会, 探索职业道路, 享受没有考试压力的新体验.”

韦斯特关于NSLES的第一份报告， 全国暑期学习行动呼吁:学区如何回应? (PDF), 出版于2022年12月, 关注地区在建立暑期学习计划中的角色. 第三份报告将于2023年底发布， 全国暑期学习行动呼吁，最终报告，将介绍整个研究的结果.